生：小青老师
AI：我在呢
生：我想听你读《草原》
AI：好的，你可以听我读，也可以跟我读。我们现在开始吧……
在苏州市吴江区青云学校的桂花树下，五年级徐若喻同学正与”江苏省特级教师张学青老师“展开深度对话。这并非传统意义的师生互动，而是通过自制的AI语音交互模型，孩子们随时能与特级教师进行散文共读、文本细读和创作启发的三重对话。
善用提示语——与AI对话的教育密码
在学校的橱窗里，悬挂着一幅特殊的教学实录：五年级语文教师与AI助教的三轮对话记录。这位年轻教师正在用生成式提示语设计“《草原》的预习任务单”。从最初机械的“生成《草原》预习问题”到精准的“请基于乡村学生生活经验，设计5个联结文本与田野观察的探究性问题”，提示语的进化轨迹，恰是教师驾驭AI的成长缩影。
在两年实践中，学校总结出“三轮提示法”：首轮用指令型提示明确目标，如“生成《草船借箭》跨学科教学设计”；次轮通过分析型提示聚焦痛点，如“针对学生历史背景知识薄弱的特点设计情境”；末轮借助创意型提示激活特色，如“融入本地摇橹文化的实践拓展”。这种分层递进的对话策略，让AI从“信息输出器”蜕变为“思维共建者”。
学校还创造性地将提示语设计纳入教师校本研修。每个月的“AI茶馆”里，教师们分享着“如何用方言童谣设计古诗词记忆提示”“用角色扮演提示生成作文评语模版”等……
AI智能体——教师数字分身的田野实践
“同学们，今天咱们来学习《爬山虎的脚》，大家先观察下校园围墙上的爬山虎……”下午四点，当放学铃声响起，语文教师沈爱芳的课堂却以另一种形式延续着。晚上，学生小吴对着智能体轻声发问：“沈老师，为什么作者说爬山虎的脚像蛟龙的爪子？”话音未落，那个熟悉的吴侬软语即刻回应：“这个问题问得妙！咱们明天去观察沈老师家墙头的爬山虎好不好？”
这并非科幻场景，而是“教师数字分身”的日常应用。学校从模仿特级教师的教学智慧入手，破解AI教育应用的密码。教研团队将特级教师薛法根二十年的教学实录“投喂”给大模型，如同老茶农手把手教徒弟焙茶，让AI浸润在特级教师的思维韵律中。经过一段时间的“跟岗学习”，这个数字学徒已能写出七分神似的特级教师的教学方案。
真正的突破发生在教师个性化智能体的诞生。一二年级无纸化综合测评中，AI化身游戏设计师与学习伙伴，将传统纸笔测试转化为沉浸式闯关体验——“杨老师的拼音大转盘”旋转间暗藏声韵母的解密法则；“张老师的英语陪背单词”智能体让每个标准发音都触发即时激励；“钱老师数学口算竞技场”的智能系统里，孩子们指尖跃动的数字正谱写着思维跃迁的协奏曲。
AI编程革命——在稻花香里训练模型
“小朋友，你今天光盘啦！为三（2）班又添一颗星！”中午的食堂忽然响起清脆稚嫩的童声。六年级的王一涛和同学们屏息凝视着餐盘识别系统——当摄像头捕捉到干净餐盘时，设备上的Led灯立即为对应班级点亮一颗星，食堂大屏幕上实时显示累计各班的光盘数量。这个由“校园AI研究社”开发的智慧光盘系统，正在用孩子们听得懂的语言，讲述着最前沿的科技故事。
真实的问题是最好的教材。当发现走廊的图书角总是凌乱，五年级团队立即启动“智慧悦读”项目：采集2000多张图书摆放照片作为数据集，训练模型，用语音提示帮助读者归类书籍。孩子们把数据采集变成田野调查，把模型训练比作插秧育苗——“数据是稻种，算法是锄头，算力就是阳光雨露”。这种扎根土地的认知方式，让深度学习变得像观察蚕宝宝结茧般自然有趣。
现如今，学生已能熟练运用Xedu工具、大语言模型训练和部署个性化模型。在操场边的“AI苗圃”里，孩子们用大语言模型设计智能灌溉系统，用语音交互帮爷爷奶奶查询农资价格。这些从土地里”长“出来的AI应用，让科技不再悬浮于云端，而是化作滋润田野的春雨，学生们正用沾满泥土的双手，构建着属于自己的智能未来。