以教育信息化带动教育现代化，实现教育事业新的跨越！
以智慧教育平台破解师资老龄化困境
赋能学校提质增效
张家港市暨阳实验小学?徐翔
国家中小学
智慧教育平台应用案例
摘要：本案例聚焦三线城市城区小学教师老龄化（50岁以上教师占比约两成）引发的信息化教学能力薄弱、课程创新滞后等难题，依托国家智慧教育平台“名师课堂”“教研社区”等资源，构建“老带新+平台赋能”双轨机制。通过分层培训、资源定制化推送、数字教研共同体建设，教师信息化教学能力达标率大幅提升，学生学业综合评价优秀率显著提高，形成城区老龄化学校数字化转型的可行路径。
关键词：国家智慧教育平台；教师老龄化；
分层培训；数字教研。
一、背景与问题
张家港市暨阳实验小学城中校区地处张家港市二环路内，是一所承载着30多年历史的城区老校。然而，岁月流转间，教师队伍老龄化问题逐渐凸显，目前教师平均年龄接近五十岁，50岁以上教师占比约两成。这种老龄化现象带来了诸多棘手问题，严重制约了学校教育质量的提升与发展。
信息化教学工具使用率低是首要问题。在数字化教育蓬勃发展的当下，互动课堂等信息化教学手段已成为提升教学效果的关键。但老龄教师对这些新兴工具的接受度和操作能力有限，互动课堂的使用频次远低于年轻学校。许多老教师习惯于传统教学，面对电子白板、教学软件等信息化工具时，常常感到力不从心，导致课堂教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、目标与思路
在较短周期内，实现教师信息化教学能力达标率大幅提升，达到较高水平；构建“老带新”数字教研共同体，推动课程创新覆盖率显著提高。通过提升教师的信息化教学能力，引入新的教学理念和方法，打破传统教学的局限，为学生提供更加优质、多样化的教育服务。
以“分层培训—资源适配—教研共生”为主线，采用“行动研究+准实验设计”方法。选取老龄化程度较高的年级组作为实验组，与传统教学组进行对比。运用定量与定性相结合的分析法，通过前后测学生成绩、教师信息化能力评估数据以及课堂观察、教师访谈、教研活动记录等方式，全面评估改革效果，为后续的改进提供依据。
三、具体措施
1
基础层（50岁以上教师）：
针对这部分教师信息化基础相对薄弱的特点，每月定期开展“平台基础操作工作坊”。重点培训“名师课堂”资源检索、简单课件制作等内容。例如，利用平台提供的“模板工具”，让老教师能够轻松生成互动课件，无需掌握复杂的编程和设计知识。通过实际操作练习和一对一指导，帮助老教师逐步熟悉平台操作，提高信息化教学的基本能力。
2
提升层（40 - 49岁教师）：
每月组织一次“资源整合培训”，引导这部分教师学习将平台“虚拟实验”“学科工具”嵌入现有教案。例如，在科学教学中，教师可以利用平台的虚拟实验资源，让学生通过模拟实验操作，更直观地理解科学原理。通过培训，使中青年教师能够灵活运用平台资源，丰富教学内容和形式，提升教学效果。
3
创新层（40岁以下教师）：
开展“AI + 教育”专题研修，鼓励年轻教师探索平台“智能批改”“学情分析”功能与项目式学习结合。例如，利用智能批改功能快速批改学生的作业，及时了解学生的学习情况；通过学情分析功能，根据学生的学习数据制定个性化的教学方案。同时，引导年轻教师开展项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。
依据教师年龄与学科，通过平台“教研社区”推送差异化资源包。对于老教师，推送“名师课堂”完整教案 + 配套课件，降低备课负担。老教师可以根据自身教学需求，对教案和课件进行适当修改和使用，节省备课时间和精力。对于中青年教师，推送“跨学科主题学习”案例 + 学生活动素材库，激发他们的课程创新灵感。中青年教师可以借鉴这些案例和素材，开展跨学科教学，拓宽学生的知识面和视野。同时，设立“资源适配小组”，由信息骨干教师组成，每周根据教学进度调整推送内容，确保资源的针对性和时效性。
4
数字教研共同体建设：
依托平台“教研社区”建立“暨阳小学教研圈”，教师上传习题讲解片段（重点展示平台工具使用场景），其他教师学习点评。通过这种方式，教师可以分享自己的教学经验和成果，同时学习他人的优点和长处，形成良好的教研氛围。教师之间可以相互交流、相互启发，共同提高教学水平。
四、取得成效
经过一段时间的努力，教师信息化教学能力达标率有了显著提升，从之前的较低水平大幅提高，接近预期目标。平台资源使用频次也明显增加，教师们更加主动地运用平台资源开展教学。学生学业综合评价优秀率有了较大幅度的提高，反映出学生的学习效果得到了有效改善。
大部分老教师表示，平台资源极大地减轻了备课压力，让他们能够将更多的精力放在关注学生个体上。年轻教师则认为，“双师课堂”模式加速了教学经验的传承，同时提升了他们的技术运用能力。在与老教师的合作中，他们学到了丰富的教学经验和班级管理方法，同时通过实践操作，提高了自己的信息化教学能力。
五、结论与展望
未来，学校将进一步拓展国家智慧教育平台的应用领域，将其拓展至德育、劳动教育等领域。探索平台“课后服务资源”与校本课程融合，为学生提供更加丰富多样的课后服务。通过不断优化教学模式和课程设置，进一步缩小与年轻学校的数字化差距，推动学校教育质量的整体提升，为学生的成长和发展创造更加良好的条件。
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