学生登录国家智慧教育平台中，观看与“写作指导”、“景物描写”或特定色彩主题（如萧红的《火烧云》等）相关的名师精品课程；老师登录平台进入“人工智能教育”专栏，利用课程资源了解AI在教学应用上相关知识。
利用苏州市工业园区的“易加学院”平台发布前置问卷以及相应任务，得到相应数据（见图1），作为“数据雷达”分析学生对“色彩”主题的原始认知，帮助教师精准定位教学起点。
以“制作《色谱物语》电子宣传文集”真实情境贯穿课堂，以“封面设计—经典配图—专题赏析—主题创作—文集制作”为任务链。在学习了智慧教育平台资源如鲁迅的《社戏》《药》等的基础上，进一步引导学生思考：文学作品中色彩的象征意义与情感表达有哪些？
经过多次迭代，课堂引入两个适合本校学情的定制化AI智能体—“鲁迅先生”（用于思辨启发）和“初中语文写作赋能助手”（用于写作策略引导）。学生写作前与智能体进行多轮对话。如引导学生在社会观察，自我认知的困点等方面与智能体进行探讨，他不会直接给出答案，还会进行追问。同时也让学生根据智能体的提示尝试模拟作家风格。
写作前和写作中，每位学生都可以向“初中语文写作赋能助手”寻求个性化建议。智能体进行策略引导，不是直接生成答案，每个学生可以根据自己的困惑与其交互。
还可以智能批阅，学生自己拍照上传作文给智能体，自主完成作文诊断、获取分层个性化建议，即写即批，反思修改。
AI在此分别扮演“思维碰撞器”和“创作脚手架”，教师则巡视进行个性化指导，利用希沃白板拍照投屏展示佳作。
依托国家智慧教育平台中“用AI”中的星火教师助手或者使用飞象星球AI智能分析，对班级作文进行多维度量化评估，精准定位学生群体普遍存在的写作薄弱环节。针对每位学生的习作，从结构布局、语言表达、主题立意等方面挖掘其写作优势与不足，生成个性化诊断报告，提供具有针对性的改进建议，让学生进行二次修改。