铜罗小学吴月敏老师执教六年级《系统的反馈》一课，本节课他以趣味游戏导入、阶梯任务探究、生活实例应用、课堂表达提升四个环节层层递进，构建系统学习。教学中借助贴嘴巴、倒牛奶、微波炉、避障机器人等不同游戏，让学生直观感受人工反馈与自动反馈，理解反馈在控制系统中的作用，贴合新课标要求，有效培养学生数字化实践能力与系统思维。

南麻小学王翔老师执教五年级《在线生活的算法》一课，他以“揭秘视频网站背后的算法”为主线，带领学生经历从现象观察到原理探究的完整过程。王老师以AI数字人“小智”的困惑导入，激发学生对个性化推荐的好奇心；通过搜索引擎排名值的计算任务，引导学生理解网页链入与链出的逻辑，突破算法原理的抽象难点；借助购物平台与视频浏览关系图，生动讲解基于内容与协同过滤的两种推荐方式，并组织学生讨论“热榜合理性”“信息茧房”等现实议题，鼓励学生辨析算法利弊、提出避免信息偏食的策略。这节课将技术与生活紧密联结，既培养了学生的计算思维，也提升了他们作为数字时代信息主人的素养。

芦墟实验小学吴惠娟老师执教五年级《在线生活中的算法》一课，她以“校园人气之星”评选为情境导入，巧妙揭开了在线生活算法的神秘面纱。引领学生从一套精妙的评选规则出发，亲手演算，将抽象的“网页排名算法”化为指尖可触的权重流动活动。学生化身“兴趣推荐官”，在互动体验中感受“推荐算法”如何精准匹配喜好，也初次遇见其可能编织的“信息茧房”。通过“小诺的烦恼”这一情境，课堂自然转向对算法局限性的审思，并借由小组头脑风暴，共同探寻保持视野开阔的“破茧”之道。整堂课就是一场从理解、体验到反思的思维旅程，旨在学生心中播下这样的种子：在享受算法便捷时，亦能保有清醒的头脑与主动求索的勇气，于纷繁信息中做自己思想的小主人。

吴江实验小学太湖校区郑宇老师执教《系统的反馈》一课，以“太空植物舱”智能反馈系统为载体，引导学生理解“检测→判断→调整”的系统反馈逻辑，经历从识别系统的反馈到编程实现反馈控制的完整过程。郑老师通过智能植物舱系统反馈的情境故事导入，引导学生区分不同场景的反馈控制，借助小组合作完成光敏、温度传感器的反馈系统设计，并利用行空板K10实验盒硬件，实现智能补光灯、自动散热的系统反馈功能，培养学生用信息解决问题的意识，在真实任务中提升学生的数字化学习与创新能力。

盛泽实验小学陶芬老师聆听了两节《系统的反馈》同题异构课，认为两位老师都为学生搭建了有力的学习支架，吴老师用交互式网页让概念具象化，郑老师借助硬件实操实现理论落地。课堂都选取贴近生活的案例，创设了真情境、真任务、真实践的探究过程。结合课标与课堂实践，也引发了陶老师的几点思考。首先觉得概念的讲解不用太复杂抽象，可多让学生结合生活实例用自然语言说一说，再把他们的表达和专业概念整合对比，帮助学生内化理解。其次，课堂中要注重引导学生判断系统是否有反馈，辨析单纯输入信息不等于有反馈的教学难点，让学生明白只有将结果回传再调整行为，使系统实现优化、趋于稳定的闭环才是真反馈，真正厘清反馈的本质。

绸都小学庄成老师认为王老师生动地讲解排名算法，并利用网页学习单，让学生进行测试，最后利用QUCIKFORM收集学生的测试数据来更好的评价学生。整节课，王老师用真实情境串起任务，让学生在完成任务的过程中掌握了知识。那郑宇老师的《系统的反馈》这节课设计巧妙、贴合学情。以设计智能植物舱为核心教学情境，贴近生活科技，有效拉近学生与抽象知识点的距离。课堂围绕植物舱的检测、判断与调整展开教学，层层递进讲解系统反馈的概念，逻辑清晰，重难点突出。让学生能够从具体的生活实例中抽象出反馈系统，并能够意识到反馈系统对于系统运行的帮助。本次活动的两节课，都是老师们对新教材的探究，为以后其他老师开展教学做了很好的示范。

云龙实验学校卞彬慧老师认为两位老师执教的同课异构课《系统的反馈》各具特色、亮点十足。两者均立足生活情境，避开生硬概念讲解，以游戏、生活电器实例切入，由具象到抽象层层递进，突出学生主体，有效渗透系统思维素养。吴老师侧重体验式教学，利用AI互动工具进行层层递进，学生代入感强，可将各个环节串联起来；郑老师聚焦结构化建模，课堂逻辑严谨，将AI与硬件操作相结合，可以学生体验后进行核心原理的梳理，后续可结合quick form收集学生数据并利用扣子中的智能大屏功能生成实时的页面，帮助课堂的生成。

江陵实验小学刘子璇老师认为吴老师开始环节“蒙眼贴嘴巴”和“同伴指挥贴嘴巴”这两个游戏让学生感知没有反馈就无法修正位置，在这里刘老师觉得可以让每个同学闭眼玩一下，下面的学生都很感兴趣。吴老师设置的四个关卡层层递进。倒牛奶时简单感知，微波炉的两关则是融入开环与闭环控制、反馈的本质两大知识难点，在这里可以带学生区分一下开环控制不属于系统的反馈。郑老师的课环环相扣，理论与实践相结合，学生参与热情高涨，但上课语速可以放缓一点。