十年前，小时还是苏州幼师的一名在读学生，在花朵幼儿园实习。让小时没有想到的是，她对计算机技术的爱好竟然促成了原籍太仓的她能留在这所苏州幼儿教育界“旗帜性”的优质幼儿园里工作。小时老师如今作为教研组长，她将她的信息技术特长运用到了幼儿教师的教研培训中。

     时老师：以前教研以培训的形式为主，一名老师讲，群体老师听，老师普遍比较被动。现在我们运用了信息技术，比如微信，QQ，主题网站等多种渠道和方式来开展培训，老师参与度加强了，特别是老师们主动参与教研了，大家互动交流，没有主讲者概念，每个人都思考起来了，都会发表自己的看法、观点。

     随着信息化程度的加深，渐渐地，幼儿教师掌握信息技术已经不再是新奇的“特长”，如何适度地在学前教育中融入信息技术？如何理解信息化大发展的时代特点，并抽取出顺应时代发展的能力，在尊重幼儿身心发展规律的基础上促成孩子们的发展？这些问题成为了这里的老师们如今更多思考和开展研究的核心。青年教师 去年参加了 信息技术课程整合比赛，获得一等奖。

青年教师：动态效果能抓住小朋友的眼球，我觉得信息技术是与现代社会的发展联系在一起，让小朋友通过这个技术了解更多的现代科技，原来呢，我们幼儿老师就是弹唱画跳，信息技术不太强，通过这样的赛课活动，准备的过程就让我的信息技术素养得到了提高。

      花朵幼儿园的信息技术教育工作在苏州地区是最早启动的。早在上个世纪九十年代初，学校获赠十五台PC机，这在当时，可以说绝对是幼儿园里的“稀罕物”，就从这十五台电脑开始，幼儿园开始起步了学前教育的信息化。从老师学习使用计算机，到教孩子认识计算机，再到后来，开展了《利用媒体技术促进幼儿观察力发展》的课题研究，2001年花朵幼儿园凭借踏踏实实地实践和探索成为了江苏省现代教育技术学校，这样一块牌子在当时的幼儿园还是极少的。如今，正在步入学前教育与信息技术全面融入阶段的花朵幼儿园对于信息技术促进幼儿全面发展又有着自己独特的理解。

园长傅萸：我们幼儿园在运用信息技术前，要对老师进行培训，不是教他们技术，而在于帮助他们理清思路，解决的第一个问题就是我们要不要在教学过程中使用技术？使用了技术会不会影响孩子的探索行为、创造行为的发展？另外，用了技术能不能最大化地有助于激发孩子的探索行为，让他们主动第参与到我们的教育教学活动中来？想明白这些问题才是幼儿教师最重要的信息技术素养之一。在信息化的时代下，幼儿园活动的信息化，我觉得不仅仅是那些在一节课上看得见的技术的应用，它更多的影响是对我们老师理念上的。

      傅萸回顾了老师们从电脑“菜鸟”到现在的信息技术学前教育融合，擅长吹拉弹唱的幼儿教师接受了来自信息化的挑战，其中要克服不少困难，而如果总是处于一种被动的应付状态，是无法完成这样的跨越的。这其中老师们愿意接受挑战，对新事物的好奇，以及探索的欲望起到了至关重要的推动作用。而这些信息化时代所带给幼儿教师的品质也同样是老师们要传递给幼儿的一种能力和品质。（卜雪梅）